Le point-virgule

À l'intention des parents: Guide de notions de base en matière d'habiletés sociales

Ce guide composé d’une partie théorique et pratique présente des outils qui facilitent les apprentissages aux habiletés sociales pour les personnes autistes. 

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(60 pages) - 2009 - $12 

Disponible à la Fédération québécoise de l'autisme

Mieux entendre pour bien écrire – le vocabulaire du bruit

Les sons, les cris et les bruits envahissent notre environnement et rythment notre vie. Et pourtant, ils se font vite oublier.

Mais un feu de bois sans crépitement aurait-il le même attrait ? Des vagues sans le bruit du ressac seraient-elles aussi fascinantes ?

La plupart du temps, on entend la vie d’une oreille distraite. Écouter n’est pas naturel mais cela s’apprend et se cultive. Gardez donc toujours l’oreille aux aguets, habituez-vous à écouter la vie et les gens. Notez leurs remarques, leurs exclamations et leurs mots. Entendre de simples bribes de conversation ou un bruit parmi d’autres peut suffire à titiller votre imagination, à vous offrir de nouvelles idées.  Et quand on écrit, tout est bon à prendre !

 Noms, adjectifs et verbes du bruit :

La langue française est très riche. Il existe une quantité de noms, d’adjectifs et de verbes pour évoquer les bruits. Voyez vous-même...

Les noms :

A- amortissement, amplification

B – battement, bourdonnement, bramement, brouhaha, bruissement,

C – chahut, choc, chuchotement, chuintement, clameur, clapotage, clapotement, clapotis, claque, claquement, cliquetis, craquement, craquètement, crépitation, crépitement, crissement

D – déflagration, détonation,

E – éclat, éclatement, explosion,

F – feulement, fracas, froissement, frôlement,

G – gémissement, grésillement, grincement, grognement, grondement, grouillement,

H – hurlement,

M – meuglement, murmure,

P – pétarade, pépiement, pétillement,

R – ramage, ronflement, roulement, rumeur,

S – sifflement, silence, sonnerie, soupir, stridulation, susurrement

T– tapage, tapement, tintement, tumulte, tintamarre

U – ululation, ululement,

V – vacarme, vrombissement,

Les adjectifs :

A -aigrelet, aigu, amorti, apaisant, argentin, atténué, assourdissant,

B – bas, bredouillant, bref, bruyant,

C – cadencé, cassant, caverneux, clair, claquant, confus, continu, crépitant, creux, criard, cristallin, cuivré, clapotant,

D -déprimant, discordant, distinct,

E – endiablé, étouffé, étourdissant

F– faible, feutré, fort, fracassant

G – grave, grêle, guttural,

H – harmonieux,

I – imperceptible, inaudible, infernal, intense, intermittent

L– lancinant, léger, lourd, lugubre

N – nasillard, net, nourri,

M – mat, mélodieux, métallique, moelleux, monotone, mystérieux,

P – perçant, pétaradant, plaintif, pointu, profond, prolongé

R – rauque, retentissant, roulant, rythmé,

S – saccadé, sec, sonore, sourd, strident, susurrant, syncopé

T – tenu, terrifiant, tonitruant, trainant,

V– vague, velouté, voilé,

Les verbes :

A -amplifier, appeler, ausculter,

B -balbutier, bourdonner, bavarder, bredouiller, brimbaler, bruire,

C -carillonner, chevroter, chuchoter, claquer, clignoter, commérer, converser, corner, crépiter, craquer, crisser,

D-détonner, distinguer

E – écouter, éclater, entendre, exploser,

F– faire écho, frôler,

G – gémir, glapir, glouglouter, gratter, grincer,

K – klaxonner

M – marmonner, mugir, murmurer,

P– papoter, parler, pétiller, percevoir, psalmodier,

O – ouïr

R – racler, résonner, retentir, ronronner, roucouler, rugir

S – saisir, s’apaiser, s’atténuer, se calmer, se déchaîner, s’enfler, sonner,

T– tinter, tintinnabuler,

V – vibrer, vrombir,

Z – zézayer

Il en manque certainement. N’hésitez pas à enrichir ces listes!

Source: Blogue: À propos d'écriture par Marie-Adrienne Carrara

Le roman policier prend forme de plus en plus!

L'écriture se poursuit et nous avons 11 chapitres achevés!

Dernière rencontre de 2019

Ce soir, on a un invité spécial: Guillaume Morrissette, auteur de nombreux romans policiers.
Il nous partage avec générosité ses inspirations, son processus d'écriture et sa façon de documenter ses projets.

On échange ensuite sur l'écriture de notre propre roman et des étapes à venir d'ici sa publication.

Un message de Marie-Lou Pelletier, conseillère aux membres de Culture Mauricie

Expérimenter le métier d’écrivain

Deux auteurs impliqués dans la communauté

Quand Patrick Loranger m’a parlé pour la première fois de son idée de développer un projet collaboratif avec des jeunes férus de littérature, j’ai tout de suite été conquise par son idée et touchée par la passion avec laquelle il me la décrivait.

Patrick est un auteur déterminé, organisé et très impliqué auprès des jeunes de la région, cette alliance semblait donc naturelle.  

Pour travailler sur ce projet, il s’est associé à Sylvie Poisson, une poète généreuse également sensible à l’épanouissement des jeunes. Ensemble, leur expérience complémentaire augurait une équipe du tonnerre!

Ce projet interactif d’immersion artistique est une fierté pour la communauté mauricienne. C’est un exemple d’initiative ayant une incidence directe et positive sur les jeunes et sur la vitalité shawiniganaise, en plus de permettre à ces deux auteurs d’accroître leur notoriété et leur ancrage régional.

Bravo aux deux auteurs pour leur créativité et leur dévouement!

Marie-Lou Pelletier

Conseillère aux membres

Culture Mauricie

Écrire

Lire

L'alphabet

André Sauvé nous  parle de l'alphabet!

Source: Qui l'eût cru? La Web série d'André Sauvé
Saison 1 épisode 7

Guide pour les parents

Cette série de fiches a pour objectif de guider les parents dans les démarches pour l’obtention du diagnostic de leur enfant. Vous y trouverez des sites de références, une fiche « Évaluer les besoins de ma famille et trouver des services », une fiche « Au quotidien », une fiche « Comment préparer ma rencontre avec l’intervenant social » et une fiche « Les sigles et acronymes du milieu de l’autisme ». 

Notez que cette série de fiches est une réécriture de la Pochette Parent (FQA, 2005, 2012) et de la section « Mon enfant est autiste » du site Internet de la Fédération.

Guide disponible ici

Comment défaire les “noeuds” de l’écriture ?

enviedecrire.com - L'agence de conseils littéraires- 16 septembre 2019

Au cours de l’écriture d’un roman, les auteurs se retrouvent parfois bloqués, empêtrés dans leur récit sans réussir à avancer. Il leur faut alors savoir faire la distinction entre le blocage de l’écrivain et les nœuds d’un récit. Un blocage apparaît quand on ne sait pas quoi dire, tandis qu’un nœud apparaît quand on a trop à dire. Un blocage peut être psychologique, tandis qu’un nœud est toujours d’origine structurelle. Un blocage est un manque d’information à fournir, tandis que le nœud est une difficulté dans la façon de fournir cette information. Voici 3 astuces pour défaire ces nœuds qui empoisonnent votre vie d’écrivain :

Faites un résumé
Prenez ce que vous avez écrit et faites en un résumé. Mais pas n’importe comment. D’abord essayez de résumer votre texte en une seule ligne. Ce n’est pas facile mais c’est vraiment utile. Puis résumez votre texte en 50 mots maximum. Le procédé du résumé peut ainsi vous aider à faire sortir la substantifique moelle de votre récit. Cela peut vous servir aussi de feuille de route en vous donnant une vue d’ensemble de votre projet. Dans tous les cas, cela vous ouvre de nouvelles perspectives.

Faites une enquête
Reprenez votre texte et déterminez en quelques mots ce que chaque paragraphe apporte au récit. Quel est le rôle de chacun pour faire avancer l’histoire ? Est-ce un paragraphe descriptif ? Est-ce que cette description présente un nouveau personnage ? Est-ce que ce paragraphe présentant un personnage conduit à un conflit ? Cette étape vous permet de regarder vos mécanismes d’écriture avec un microscope. Si un paragraphe manque d’intention, c’est suspect. Faites-le disparaître.

Décomposez votre récit
Décomposez d’abord votre roman en séparant les éléments basiques : début, milieu, fin. Puis décomposez encore chacun de ces éléments. Cela vous permet d’analyser plus facilement la structure de votre récit. De cette façon, vous pourrez sans aucun doute mettre la main sur ce fameux nœud qui vous empêche d’avancer.

enviedecrire.com

Comment se nomme un groupe de...?

Il serait facile de voir un groupe d'abeilles et de dire "Oh un groupe d'abeilles" ou de tomber sur un groupe de hiboux et de dire "Oh, un groupe de hiboux". Ce serait simple mais la langue française est précise!

 Alors comment se nomme un groupe de... ? 

1.           Un banc de poissons ou de baleines.

2.           Un essaim d'abeilles

3.           Un murmure d'étourneaux

4.           Une troupe d'ânes

5.           Une assemblée de babouins

6.           Un panier de crabes

7.           Une colonie de fourmis

8.           Une volée de moineau ou de corbeaux.

9.           Une compagnie de perdrix

10.         Une échourie de phoques

11.         Une harde de sangliers ou de cerfs.

12.         Un nuage de sauterelles

13.         Un noeud de vipères

14.         Une nichée de souris

15.         Un troupeau d'éléphants

16.         Une flamboyance de flamants

17.         Un parlement de hiboux

18.         Un nuage de moustiques

19.         Une nuée de papillons

20.         Une colonie de pingouins

Source

Rencontre avec le capitaine Paul Charbonneau, de la Sûreté du Québec

Une rencontre spéciale pour nos futur.e.s écrivain.e.s! 

Une rencontre riche en partage et informations pour bonifier notre roman!

Merci à Paul Charbonneau pour sa générosité!

Guide de la fratrie, à l'intention des frères et soeurs de personnes autistes

Ce guide présente une information pratique afin de soutenir les frères et sœurs de tous âges sur des préoccupations telles que la gestion des émotions, l’acceptation de la différence, le quotidien avec un frère ou une sœur autiste, l’avenir, etc. 

Il se divise en trois parties : la première s’adresse aux enfants, la seconde aux adolescents et la troisième aux adultes.  

$15
Disponible à la Fédération québécoise de l'autisme

La personnification

La personnification consiste à attribuer des traits, des sentiments ou des comportements humains à une chose inanimée.

Une capsule réalisée par Olivier Gamelin et Louis-Serge Gill

dans le cadre du Fonds de développement pédagogique

du Collège Laflèche de Trois-Rivières

Trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité TDA/H

Le trouble de déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) est un trouble neurodéveloppemental. 

Le TDA/H serait le trouble le plus diagnostiqué chez l’enfant en touchant entre 6% et 9% de la clientèle scolaire en Amérique du Nord ; la prévalence mondiale serait de plus ou moins 5%, avec deux fois plus de garçons que de filles. Les premiers signes cliniques peuvent apparaître dès l’âge de 3 ou 4 ans, mais c’est lors de l’intégration dans le milieu scolaire qu’on observe habituellement une amplification des comportements problématiques.

Le TDA/H se présente sous forme de trois profils. Les profils sont caractérisés par une prédominance de certains symptômes cognitifs et de manifestations comportementales. 

TROUBLE DÉFICITAIRE DE L’ATTENTION À PRÉDOMINANCE INATTENTIVE (TDA)

Ce trouble se caractérise par une tendance excessive à la distraction (inattention ou « être dans la lune »), par des difficultés à soutenir l’attention et par une sensibilité à l’effort cognitif (fatigabilité). Une lenteur importante lors de l’exécution des tâches, que ce soit les travaux scolaires ou les routines du quotidien, est également souvent observée et mesurée chez les personnes ayant un TDA. Oublis, sentiment de ne pas avoir une bonne mémoire, difficulté de maintenir un effort cognitif sont souvent rapportés.

TROUBLE DÉFICITAIRE DE L’ATTENTION À PRÉDOMINANCE HYPERACTIVE-IMPULSIVE (TDAH)

Ce trouble se caractérise par une propension à l’agitation motrice (hyperactivité) et/ou à l’impulsivité et très souvent, par un manque de contrôle de soi et de ses émotions (défaut d’inhibition). Ces personnes ont un besoin d’activité, de bouger, de parler ; leurs pensées se bousculent dans leur tête. Elles peinent à sélectionner l’information pertinente parmi toutes les informations reçues : elles portent attention à trop de choses en même temps. De même, ils ont une tendance à poser des gestes non réfléchis ou à émettre des commentaires (trop) spontanés.

PRÉSENTATION COMBINÉE DU TDAH

Il y a aussi une présentation combinée du TDAH lorsque les enfants comme les adultes présentent des caractéristiques d’inattention et d’hyperactivité-impulsivité.

Source: CENOP

Autiste, bientôt majeur

Série docu-réalité choc qui nous plonge sans tabou dans le passage de l'adolescence vers l'âge adulte de jeunes autistes et dans la réalité de leur entourage. Quel avenir pour ces jeunes? Leurs parents peuvent-ils espérer vieillir sans angoisser chaque jour? C´est sans filtre que Mathieu Gratton, le père de Benjamin (17 ans), Charles Lafortune et Sophie Prégent, parents de Mathis (17 ans) ainsi que Raphaël (20 ans), Maelle (16 ans), Laurent (15 ans), Malika (18 ans) et leurs familles nous ouvrent toutes grandes les portes de leur intimité.

Pour en savoir plus sur la série docu-réalité "Autiste, bientôt majeur"

19 août: 14e et dernière rencontre!

C'est déjà la fin de nos rencontres!

Quelle expérience unique et mémorable!

On a ce soir la belle visite de notre éditrice, Claudie Bugnon de la Maison Joey Cornu.

Elle répond avec générosité aux questions des jeunes écrivain.e.s et nous partage ses commentaires constructifs sur le travail fait.

Nos jeunes écrivain.e.s diplômé.e.s!

Chaque jeune a reçu ce soir un diplôme pour sa participation à l'atelier 

"Expérimenter le métier d'écrivain" 

Bravo à chacun.e.!

Des cadeaux pour nos jeunes écrivain.e.s

Ce soir, pour notre dernier atelier, Claudie Bugnon, notre éditrice chez Joey Cornu a remis à chacun.e. un carnet d'écriture et un stylo!

De plus, la Librairie Poirier a offert une carte cadeau de $10 à chaque participant.e.!

Un énorme merci!

15 août: 13e rencontre!

On analyse le cheminement de l'enquête. 

Nos jeunes écrivain.e.s questionnent, commentent et améliorent l'histoire qui s'articule de plus en plus.

Présentation de KellyAnne Guillemette, participante au projet

Surnom: Kelly, Kiki, Kel

D’où je viens? de Shawinigan-Sud (je compte y rester plus tard pour rester proche de ma famille).

Ce qui me branche: écrire des petites histoires basées sur des faits réels trouvés sur internet ou encore à partir d'un rêve, lire des romans et des bandes dessinées (surtout Astérix et Obélix); les jeux de rôles, le dessin et surtout la musique (l'écouter et reproduire la bas des rythmes).

Je suis une fane finie de: légendes, musique, lecture et écriture.

Mes forces: ma grande imagination, je suis capable de me mettre dans la peau des personnages et je suis très artistique!

Pourquoi j’ai embarqué dans ce projet? car, à la base, j'aime beaucoup écrire des petites histoires personnelles basées sur des faits trouvés sur le net ou encore dans l'actualité. Donc, quand Luca (participant) m'a parlé de ce projet, j'ai accepté, trouvant l'opportunité extraordinaire d'être enseignée par des écrivains en même temps que de faire un livre!